Содержание
1. Основные характеристики……………………………………………………………………3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...3
1.2. Цели и задачи реализации образовательной программы…………………………………7
1.3. Содержание образовательной программы………………………………………………….8
1.4. Планируемые результаты освоения программы………………………………………….26
2. Организационно-педагогические условия…………………………………………………..27
2.1. Условия реализации программы…………………………………………………………...27
2.2. Формы контроля и оценочные материалы………………………………………………...29
3. Список литературы……………………………………………………………………………30
4. Приложение 1. Диагностическая карта результатов освоения программы……………….31
2
1. Основные характеристики
1.1.
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной
направленности «Волшебная капля» с учетом особенностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями);
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р
«Концепция развития дополнительного образования детей»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от
30.09.2020г.);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467 «Об утверждении
Целевой модели развития систем дополнительного развития детей»;
- Методические рекомендации «Правила персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области» (Приказ Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области № 70-Д от 26.06.2019г.).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи""
Данная работа посвящена актуальной проблеме – формированию основ
коррекционной педагогики для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).
Рабочая программа кружка по рисованию «Волшебная капля» разработана на
основе АОП и содержит в себе обязательный минимум содержания федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2 поколения ФГОС. РП построена
на позициях гуманно — личностного отношения к ребенку и формирование духовных и
направлена на его всестороннее развитие, общечеловеческих ценностей, а также
способностей и интегративных качеств. Главный критерий отбора материала для занятий в
кружке — его воспитательная ценность и возможность развития всесторонних способностей
ребенка. При разработке РП опорой являлись лучшие традиции отечественного образования,
его фундаментальность, комплексное решение задач по охране жизни и укреплению
здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе
организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Рабочая Программа
представляет собой детально разработанную систему с детьми с ОВЗ в кружке по
рисованию. Основу коррекционно - педагогической работы составляет изо терапия
нетрадиционными техниками. Изо терапия очень распространена в работе с детьми с
ограниченными возможностями способствует преодолению причин, которые порождают
вторичные отклонения, возникающие на фоне первичных нарушений (задержка
психического развития, речевые расстройства, нарушения познавательной деятельности,
отсутствие уверенности в себе, нарушение общения с окружающими, эмоциональные
расстройства).
В кружке по изобразительной деятельности дети занимаются
нетрадиционной техникой рисования (пальчиковое рисование, кляксография, степинг и др.).
Каждый из видов изобразительной деятельности имеет свои возможности и средства для
изображения предметов и явлений, в совокупности давая возможность отображать
действительность многообразно и разносторонне искусство изображать, не основываясь на
традиции.
Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они
открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им
3
предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Использование художественного, бросового, природного материалов и креативных
технологий в создании творческих работ позволяют увидеть удивительное рядом,
посмотреть на мир другими глазами. А для детей с ОВЗ может быть это одна из немногих
форм выражения своего внутреннего мира. Оригинальное рисование без кисточки и
карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение.
Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен
пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность,
неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить
людям радость.
Развитие творческих и коммуникативных способностей на основе их
собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной
программы.
Направленность программы: художественная.
Новизна программы обусловлена направленностью на инклюзивное образование при
реализации ее содержания. Отличительной особенностью рабочей программы кружка
«Волшебная капля» является то, что в системе работы с детьми с ОВЗ используются методы
арт педагогики и заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и
развиваются индивидуальные художественные и творческие способности детей с
ограниченными возможностями здоровья. Оригинальные техники изобразительного
творчества позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции и удивляют
своей непредсказуемостью. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов
рисования, их особенностями, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.
Это уникальная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а
самое главное, самовыражаться. Чем больше ребенок знает вариантов получения
изображений нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать
свои идеи и реализовать творческую инициативу.
Актуальность программы: в настоящее время, в связи с инклюзивным образованием, дети
с ограниченными возможностями здоровья пребывают в общеобразовательных учреждениях
независимо от психического и речевого развития, от структуры дефекта, от психофизических
возможностей. Все дети с ограниченными возможностями здоровья имеют, помимо общих
потребностей, свои специальные образовательные потребности. И эти потребности должны
быть удовлетворены специальными образовательными условиями. Актуальность базируется:
на анализе социальных проблем; на современных требованиях системы образования; на
потенциале образовательного учреждения;
Педагогическая целесообразность
Стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации
недостаточно для современных детей, так как творческий потенциал нового поколения стал
намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию
детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно. Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и
использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.
Отличительные особенности программы заключаются в целенаправленной деятельности
по обучению основным навыкам нетрадиционных форм художественно-творческой
деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению
таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение.
Адресат программы: дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
4
Характеристика особенности развития детей с ОВЗ
Особенности развития детей с ОВЗ не препятствуют освоению ими общеразвивающих
программ, но обуславливают необходимость их определенной адаптации с учетом
психологических особенностей детей данной категории. Следует отметить, что дети с ОВЗ
обладают достаточными компенсаторными возможностями, однако для включения
компенсаторных механизмов необходимо наличие определенных условий, а так же
использование эффективных средств и методов педагогического воздействия.
Особое внимание следует уделять детям с ОВЗ дошкольного возраста, у которых
наблюдается значительное отставание в физическом развитии, сопровождающееся
недостаточным развитием таких двигательных качеств, как точность, выносливость,
гибкость, пластичность, ловкость, координация. Особенно заметно несовершенство мелкой
моторики рук. Психологические исследования и практика показали, что для детей с
задержкой психического развития характерны неустойчивость внимания, трудности в
процессе восприятия. Одни дети на занятиях действуют импульсивно, постоянно отвлекаясь,
другие, напротив, проявляют инертность. Все это затрудняет выполнение учебной задачи,
поставленной на занятии.
В целях комплексной коррекции задержки психического
развития важным условием является тесное взаимодействие всех специалистов в
планировании педагогического процесса.
Изобразительная деятельность предоставляет
большие возможности для умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития
ребенка, для совершенствования психических функций: зрительного восприятия,
воображения, памяти, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
абстрагирования).
Практическая значимость
Проводимая работа имеет положительные результаты для развития и социальной адаптации
детей с ограниченными возможностями здоровья. На коррекционных занятиях с
использованием арт педагогики ребенок не задумывается о конечном результате, он
получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так важен.
Для детей с ОВЗ очень важно для развития психологически комфортная обстановка,
исключающая перенапряжение, истощение, стойкие отрицательные переживания и
психические травмы; специальная развивающая творческая активность.
А рисование
нетрадиционными способами увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная
возможность для детей думать, пробовать, искать, а самое главное самовыражаться.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:
- способствует развитию уверенности в своих силах;
- способствует снятию детских страхов; - способствует развитию мелкой моторики рук;
- способствует получению детьми эстетического удовольствия;
- формирует эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования.
Условия набора детей: воспитанники набираются в течение календарного года с учетом
особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая
программа кружка «Волшебная капля» предназначена для детей с ОВЗ, сроки освоения с
учетом особенностей психофизического развития указанных категорий детей и рассчитана
на один год обучения. Группа комплектуется детьми в возрасте 5-7 лет.
Принцип формирования групп: состав группы формируется на добровольной основе с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
1 год обучения – воспитанники 5-7 лет
5
Количество детей в группе устанавливается в соответствии с нормами наполняемости:
максимальный размер группы – 10 человек
минимальный размер группы – 4-5 человек
Режим занятий - 1 раз в неделю во вторую половину дня в каждой возрастной группе.
Продолжительность занятий: 25-30 минут.
Объем программы: 72 часа.
Срок реализации программы: 2 года
Форма обучения: очная
Уровень освоения программы: стартовый.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.
Формы организации деятельности:
фронтальная - одновременная работа со всеми детьми
коллективная - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между
всеми детьми
индивидуально-фронтальная - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
групповая - организация работы малыми группами (от 4 до 5 человека)
индивидуальная - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Виды занятий:
вводное занятие – педагог знакомит детей с техникой безопасности, особенностями
организации обучения;
ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методиками работы в тех или
иных техниках с различными материалами;
тематическое занятие – детям предлагается определенная тема для художественного
творчества;
занятие – импровизация – дети получают полную свободу в выборе художественного
материала и использовании различных техник;
проверочное занятие – помогает педагогу после изучения темы проверить усвоение
материала и выявить детей, которым нужна педагогическая поддержка и помощь;
конкурсное занятие – строится в игровой форме для стимулирования творческой
деятельности детей;
комбинированное занятие – проводится для решения нескольких образовательных задач;
итоговое занятие – предполагает подведение итогов за определенный период, проходит в
виде мини-выставки, просмотров творческих работ.
Формы занятий: творческие мастерские, участие в коллективных проектах, вернисаж
детских работ, фестиваль детского творчества, мини-выставки, творческие конкурсы,
мастер-класс.
Образовательные форматы: практические занятия, игры-эксперименты, исследовательская
деятельность, творческая мастерская.
Методы и приемы обучения:
Дети дошкольного возраста чувствительны к неблагоприятным воздействиям, что
проявляется в быстрой утомляемости и малой устойчивости внимания. Это объясняется
незавершенностью развития центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата.
Поэтому, при отборе методов, форм и приемов следует учитывать такие критерии, как: комфортная, радостная от процесса познания атмосфера;
- целостное развитие личности ребенка;
- разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка;
- игровая организация обучения, способствующая двигательной активности детей.
6
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя на занятиях комфортно, знал, что его
здесь любят, поддержат.
Для реализации рабочей программы кружка «Волшебная капля»
по изобразительной деятельности используются разнообразные приёмы и методы.
словесный метод – рассказ, объяснение, беседа, указания, чтение
наглядный метод - демонстрация педагогом приемов работы, демонстрация произведений
народного творчества, работа с опорой на образец или технологическую карту.
практический метод - экспериментирование с разными материалами, обследование
предметов, являющихся основой художественного творчества; овладение приемами
работы и технологическими процессами, выполнение работ по инструкционным картам,
схемам и др.
поисковый метод - дети принимают участие в коллективной исследовательской
деятельности, в ходе которой открывают новые знания и осваивают способы
нетрадиционной техники рисования.
Все методы используются в комплексе :
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на
полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
2. Обеспечение главных условий общения.
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
4. Использование различных коммуникативных средств.
Педагогические технологии:
игровые технологии - дети проявляют творческую активность в создании атрибутов и
элементов декораций для игр-драматизаций, оформляют наглядный материал для игр
развлечений;
арт-терапия - развивает творческие способности детей;
валеологические минутки - необходимы для сохранения и укрепления здоровья детей;
психогимнастика - развивает внимание, память, воображение, эмоции;
технология проектной деятельности - развитие творческой инициативы, активности детей
и взрослых;
информационно-коммуникационные технологии повышают интерес к занятиям,
восприятию и лучшему запоминания материала, положительно сказываются на развитие
творчества, повышают заинтересованность и мотивацию у детей к решению поставленной
перед ними задачи.
1.2. Цели и задачи реализации образовательной программы.
Цель рабочей программы
Центральная идея программы: обеспечение условий для оптимального развития ребенка с
ОВЗ, успешной интеграции его в социум.
Цель: создание условий для поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья,
средствами арт – педагогики.
Работа в кружке строится на принципе интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит
инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и
способы развития творчества детей. Интеграция с другими образовательными областями:
- социально — коммуникативное развитие;
- познавательное развитие - речевое развитие;
7
- художественно — эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Для достижения поставленной цели программа ставит следующие задачи:
1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка;
2. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
3. творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
4. уважительное отношение к результатам детского творчества;
5. единство подходов к воспитанию детей в условиях ОУ.
Решение поставленных в рабочей программе «Волшебная капля» целей и задач
возможно только при систематической и целенаправленной поддержке различных форм
детской активности и инициативы.
Принципы и подходы
Ведущими принципами организации здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ
являются:
. доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
· наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем больше
органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или
группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную
память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
· демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация
собственных творческих потребностей);
· «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет
свои знания в выполнении сложных творческих работ).
· Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и
психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, в творческом
процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка,
атмосфера. В процессе совместной (дети – дети, дети – родители, дети – педагог)
продуктивно – творческой деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно
мыслить и общаться.
Тематика занятий строится с учетом интересов детей дошкольного возраста (5-7 лет),
возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности,
умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы:
более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно
предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.
Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без
боязни творить и создавать.
1.3. Содержание образовательной программы.
№
Техника выполнения
п/п
1
Пластилинография
2
Нетрадиционные техники рисования
3
Поделки из бросового материала (нитки, вата)
4
Тестопластика
Всего занятий:
8
Количество занятий
8
46
14
4
72
Учебно-тематический план работы:
Учебно-тематический план отражает последовательность изучения тем программы с указанием распределения учебных часов.
№ Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Количество часов
Воздушные шарики
Ветка рябины
Пшеница
Осенний лес
В лес по грибы
Яблочко с червячком
Лесные колючки
Осенние листья
Осенние листья
Красоты осени
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Веселые мухоморы
2
Маленькой ёлочке холодно зимой
2
Снежный ком
Мои любимые снежинки
Шапочки для ёлочки
Новогодняя ёлочка
Красный в точечку жучок
Снежное покрывало
Пушистые комочки
Украсим рукавичку-домик
Зимние узоры
Чудесные превращения кляксы
Подводное царство
Я люблю пушистое, я люблю колючее
Цветок для мамы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Солнышко
Как розовые яблоки на ветках снегири
Ветка мимозы
Все сосульки плакали
Украшение пасхального яйца
Весенние листочки
Носит одуванчик желтый сарафанчик
Вкусный компот
Гусеницы
Чудо-цветок
Ромашковое поле
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ИТОГО за год
72 часа
Программное содержание
№
Техника
ТЕМА
Сентябрь.
1
«Воздушные шарики»
«Монотипия»
10
Программное
содержание
Материалы и
оборудование
Познакомить детей с
техникой «монотипия».
Развивать
цветовосприятие.
Учить дополнять образ
(дорисовывать ниточки
к шарам).
Альбомные листы,
сложенные пополам
формата А4, гуашь,
кисточки, стаканчикинепроливайки, картинки с
изображением воздушных
шариков,
воздушный шар.
Кол
- во
час
ов
2
2
«Ветка рябины»
Рисование тпальчиками
На занятии дети
знакомятся с
нетрадиционной
изобразительной
техникой
рисования пальчиками,
осваивают приёмы
получения точек.
Развивать творческий
потенциал при
выстраивании ягод в
гроздь рябины.
Воспитывать
познавательный интерес.
Листы альбомные с
нарисованной веткой
рябины с листочками,
палитра, гуашь красного
цвета, кисточка, стаканнепроливайка с водой;
рисунок ветки рябины.
2
3
«Пшеница»
Пластилинография
Рабочие доски для
детского творчества,
пластилин, стек,
изображение колоса
пшеницы, поля с
пшеницей, испеченного
пирога.
2
4
«Осенний лес»
Аппликация обрывная
Познакомить детей с
пластилиновой техникой
как видом
изобразительной
деятельности. Обучать
приёмам работы с
пластилином; развитие
творческих
способностей,
эстетического
восприятия
и художественного
вкуса;
воспитывать
познавательный интерес,
бережное и эстетическое
отношение к природе.
Познакомить в
обрывной аппликацией;
показать, что из
кусочков бумаги можно
Альбомные листы с
нарисованным силуэтом
дерева без листьев, цветная
бумага желтого,
2
11
Октябрь.
5
«В лес по грибы»
Рисование солью.
12
создать образ осеннего
дерева.
Развивать мелкую
моторику рук
дошкольников
(подготовка руки к
письму). Развивать
творческий потенциал
детей при
выкладывании и
наклеивании
«листиков»
на силуэт дерева.
оранжевого и коричневого
цветов,
клей ПВА, кисточка для
клея, репродукции картин
осеннего леса.
Познакомить старших
дошкольников с
нетрадиционной
техникой рисования
«рисование
солью». Развивать
воображение ребенка,
его логическое и
пространственное
мышление, тактильное
восприятие, развитие
творческих
способностей,
эстетического
восприятия и
художественного вкуса;
воспитывать
познавательный
интерес.
Листы коричневого
цвета с контуром
нарисованных грибов
(один-побольше, другойпоменьше), клей ПВА в
бутылочках с носиками,
кисточка, соль,
акварельные краски,
стаканчикинепроливайки, картинки с
изображением
грибов,
д.и.моделирование«Собе
ри грибочки».
2
6
«Яблочко с червячком»
Тестопластика
7
«Лесные колючки»
Тычок жёсткой
полусухой кистью,
оттиск смятой бумагой.
8
«Осенние листья»
«Тиснение»
Ноябрь.
9
«Осенние листья»
Рисование мятой бумагой
по шаблону
13
Овладеть основными
приёмами работы
материалом «солёное
тесто». Развивать мелкую
моторику.
Познакомиться с
техниками
«тычок жёсткой
полусухой
кистью » , «печать
смятой бумагой». Учить
выполнять рисунок тела
ёжика (овал) тычками
по уже существующему
нарисованному контуру.
Учить дополнять
изображение
подходящими деталями,
в том числ е – сухими
листьями.
Познакомить детей
с техникой
«тиснение».
Учить обводить шаблоны
листьев простой формы,
делать на них тиснение.
Материал солёное тесто,
вода, кисть , ножичек
для лепки, яблокою
2
Альбомные листы с
контуром нарисованного
овала (тело ежика), сухие
листья, бумага для
смнания, кисти с
жесткой щетинкой, гуашь
коричневого цвета, кисти
с мягким ворсом для
дорисовывания деталей,
картинка ёжика.
2
Шаблоны листьев разной
формы, прост. карандаш
, цв . карандаши,
материал для тиснения.
2
Закрепить технику
рисование мятой
бумагой. Развивать
сенсорное восприятие,
творческие
способности,
эстетическое
Альбомные листы
формата А4 с
вырезанным контуром
листа и приклеенной
белой основой, бумага для
сминания, палитра, гуашь
желтого,
2
восприятие и
художественный вкус.
Воспитывать
познавательный интерес.
10
«Красоты осени»
Рисование
крупой
Познакомить
дошкольник ов с
нетрадиционной
техникой рисования
«рисование крупами».
Развивать воображение
ребенка, его
логическое и
пространственное
представление,
тактильное
восприятие, развитие
творческих
способностей,
эстетического
восприятия и
художественного
вкуса;
воспитывать
познавательный интерес.
14
оранжевого и коричневого
цветов, кисточка,
стаканчик- непроливайка,
листья
засушенные.
Альбомные листы с
нарисованными контурами
двух деревьев, клей ПВА,
кисточка для клея, манная,
пшеничная крупа, гуашь,
стаканчики- непроливайки,
репродукции картин
осеннего леса и дерева.
2
11
«Веселые мухоморы»
Рисование оттисками,
печатание.
Познакомить с
нетрадиционной техникой
рисования оттиском,
печатание. Развивать
сенсорное восприятие.
Воспитывать
любознательность.
Расширять кругозор
детей.
12
«Маленькой елочке холодно
зимой»
Рисование ладошкой
(+декорирование ватой)
Совершенствовать
умени е делать
отпечатки
ладони, развивать
творчество, навыки
коллективной
деятельности, дети
учатся рисовать ёлочку,
воспитывается
аккуратность, бережное
отношение к природе,
чувство жалости к
слабым
и беззащитным.
Декабрь.
15
Альбомный лист с
нарисованным грибоммухомор, колпачки от
ручек и фломастеров,
палитра, белая гуашь,
каринка с изображением
мухомора.
Ватман, гуашь зеленого
цвета, мокрая тряпочка,
клей ПВА, вата, рисунок с
изображением ёлочки,
наглядный материалелочка, аудиозапись
песенки «Маленькой
ёлочке холодно зимой».
2
2
13
«Снежный ком»
Пластилинография
Учить размазыванию
пластилина в шаблоне.
Развивать сенсорное
восприятие (форма,
цвет), мелкую
моторику.
Воспитывать интерес к
ручному труду.
½ картон белого цвета с
вырезанным кругом и
подложкой голубого цвета,
пластилин голубооко и
синего цвета, стек, сухая
тряпочка, д.и. «Катятся
шарики».
2
14
«Мои любимые снежинки»
Рисование оттиском
овощей.
Альбомный лист, гуашь
синего цвета, палитра,
картофель с вырезанным
оттиском снежинки,
рисунки старших детей с
изображением летящих
снежинок.
2
15
«Шапочки для ёлочки»
Аппликация с бросовым
материалом(из ниток)
Продолжить знакомство
с техникой рисования
«оттиск». Учить
располагать
изображения снежинок
по всей
поверхности листа.
Развивать творческие
способности,
эстетический
вкус.
Повышать интерес к
изготовлению
различных поделок.
Учить создавать
поделки из ниток.
Развивать
самостоятельность,
творчество в выборе
материала, цветовом
решении работы,
элементов
Альбомные листы с
изображением елочки и
шапочки
2
16
на ней, нарисованной
контурно, нарезанные
нитки для вязания, клей
ПА, кисточка для клея.
16
«Новогодняя ёлочка»
Январь.
17
«Красный в точечку жучок»
декорирования.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Активизировать
речь детей.
Продолжать знакомить
с техникой
пластилинография.
Развивать воображение
ребенка, его логическое
и пространственное
представление,
тактильное
восприятие, развитие
творческих
способностей,
эстетического
восприятия и
художественного вкуса;
воспитывать
познавательный
интерес.
Пластилинограф ия
(+декорирование
бросовым материалом)
Тестопластика
(декорироваие бросовым
материалом)
17
Продолжить знакомство
с техникой
«тестопластика».
Формировать умения
по выполнению шарики
из пластичного
материала и
приплющивать их.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Развивать мелкую
Картонный шаблон елочки,
альбомный лист,
пластилин, бусины,
пуговицы, стек, картинка с
изображением
украшенной
праздничной ёлочки.
2
Рабочие доски для
творчества, соленое
тесто, стек, черные
бусины, картинка с
изображением жучка
(божьей коровки), д.и.
для развития мелкой
моторики-шнуровка
«Божья коровка».
2
18
«Снежное покрывало»
Рисование
зубной пастой
19
«Пушистые комочки»
Аппликация из бросового
материала(вата)
18
моторику рук,
воображение,
творческие
способности.
Познакомить детей с
нетрадиционной
техникой рисования
«рисование зубной
пастой». Развивать
творческие способности
детей, учить детей
видеть
и любить красоту зимней
природы; развивать
творческое
воображение;
воспитывать
аккуратность
в работе.
Повышать интерес к
изготовлению
различных поделок.
Учить создавать
аппликацию из ваты.
Развивать
самостоятельность,
творчество в выборе
материала, цветовом
решении работы,
элементов
декорирования.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Активизировать речь
½ картон синего цвета,
зубная паста, жесткая
кисточка, сухая
тряпочка. Репродукции
картин зимнего поля,
леса.
2
Картон белый с контурами
нарисованных двух
кругов, вата, цветной
пух клей ПВА, кисточка
для клея.
2
20
«Украсим рукавичку- домик»
детей.
Продолжить
упражняться в
рисовании оттиском,
учиться создавать
элементарный
узор. Развивать
сенсорное
восприятие
(пространственны
й ориентир, цвет),
художественноэстетический вкус.
Рисование оттиском
Шаблон рукавички из
белого ватмана, палитра,
крышечки от
2
бутылки, пуговки на
ножке с рисунком,
изображение
нарисованных варежек,
сказка «Рукавичка» иллюстрации.
Февраль.
21
«Зимние узоры»
Граттаж
Познакомить с новой
техникой рисования
«граттаж». Учить
рисовать по восковой
Картон ½ листа,
покрытый воском и
синей краской, ручкикарандаши с острым
2
22
Кляксография
Познакомить с новой
техникой рисования
«кляксография»,
учить дорисовывать
недостающие
детали. Развивать
наглядно- образное
мышление,
воображение.
Альбомный лист, кисточка
мягкая, стаканнепроливайка,
акварельные краски,
фломастеры.
2
«Чудесные превращения кляксы»
19
23
«Подводное царство»
Рисование
ладошками по
мокрому
24
«Я люблю пушистое, я люблю
колючее»
Тычкование жесткой
кистью, паролоном
25
«Цветок для мамы»
Рисование пальчиками
26
«Солнышко»
Рисование ладошками.
Продолжить
осваивать умение
рисовать
ладошками.
Развивать
предметно-образное
мышление,
воображение, мелкую
моторику и сенсорное
восприятие.
Прививать
любознательность.
Закреплять умение
создавать образ
животного с пушистой
шерстью путем
тычкования. Развивать
воображение, мелкую
моторику. Прививать
желание заботиться о
слабых, помогать им.
Ватман, кисти с беличьим
ворсом, баночка с водой,
гуашь, кисточки
тоненькие, картинки с
изображением
подводного царства.
2
Альбомный лист с
нарисованными
контурами ежика,
котенка, кусочки
паролона, кисти с
жесткой щетинкой,
палитра, гуашь
коричневого и серого
цвета, изображения
ежика и котика, игрушка
котика.
2
Закреплять умение
рисования пальчиками.
Учить наносить
отпечатки у основания
стебля.
Воспитывать
аккуратность в работе,
развивать чувство
композиции.
Закреплять технику
½ альбомного листа с
нарисованным стеблем и
листочками, палитра,
гуашь красного и желтого
цвета,
изображение цветов,
открытки с цветами.
2
Альбомный лист с
2
Март
20
печатания ладошками.
Учить быстро наносить
краску на ладошку и
делать отпечаток –
лучики
у солнца. Развивать
цветовосприятие.
21
контуром нарисованного
круга, гуашь желтого
цвета, сухая тряпочка,
картинка с
изображением солнышка.
27
«Как розовые яблоки на ветках
снегири»
Аппликация
из
гофрированной бумаги
28
«Ветка мимозы»
Скатывание салфеток
22
Познакомить с
аппликацией из
гофрированной бумаги;
учить отрывать
небольшие куски от
целой ленты,
скомкивать их.
Развивать тонкую
моторику, сенсорное
восприятие.
Воспитывать любовь к
природе,
расширять кругозор
детей.
Закреплять технику
пальчикового
рисования, создавая
изображение путем
использования точки
как средства
выразительности;
закрепить знания и представления о цвете
(желтый), форме
(круглый), величине
(маленький),
количестве (много),
качестве (пушис- тый)
предмета;
формировать навыки
аппликационной
техники; развивать
ассоциативное
мышление, восприятие
Альбомный лист с
нарисованными
птицами-снегирями на
ветке дерева,
гофрированная бумага
красного цвета, клей
ПВА, картинки с
изображением снегирей.
2
Гуашь желтого цвета,
разлитая в баночки,
клей, шарики из бумажных салфеток, листы
бумаги, на которых
нарисованы листья
мимозы на каждого
ребенка, изображения
солнышка, пушистых
цыплят и воздушных
шариков круглой формы;
музыкальный материал: П.
Чайковский
«Подснежник» из
детского альбома
«Времена года
2
цвета, формы,
величины предмета;
воспитывать интерес к
творческой
изобразительной
деятельности
Апрель.
29
«Все сосульки плакали»
Рисование кистью и
ватной палочкой
Воспитывать
эмоциональное
восприятие природных
явлений, вызывая
интерес к рисованию
капели. Развивать
навыки работы кистью
и ватной палочкой
методом тычка. Учить
ритмично, наносить
мазки, располагая их на
листе бумаги в
соответствии с
направлением сосулек
Закрепить умения в
рисовании солнышка.
23
½ А4 альбомного листа с
изображением сосулек;
стаканчик с водой ;кисть;
2-3 ватные палочки;
гуашевые краски голубого
цвета и желтого;
салфетка.
2
30
31
«Украшение пасхального яйца»
«Весенние листочки»
Рисование оттиском
Развивать у детей
чувство цвета, умение
самостоятельно
составить узор из
знакомых
элементов.
Аппликация обрывная
Продолжать осваивать
обрывную аппликацию,
создавать образ
весеннего дерева.
Развивать
цветовосприятие,
наглядно-образное
мышление.
Прививать
любовь к природе.
24
Шаблон вырезанный
яйца, различные
колпачки, кубики,
пуговицы, крышечки,
гуашь, рисунки с
изображением
пасхальных
росписных
яиц.
Альбомный лист с
изображенным деревом
без листиков, цветная
бумага зеленого цвета,
клей ПВА, кисточка для
клея, репродукции
картин с изображением
весеннего леса.
2
2
32
«Носит одуванчик желтый
сарафанчик»
Рисование тычком
Продолжать знакомить
детей с техникой
рисования методом
тычка жёсткой
полусухой кистью,
закреплять названия
основных цветов,
развивать эстетические
представления
Картинки с
изображением
одуванчика, жёлтая
гуашь, тонированная
зелёным цветом бумага,
жёсткие кисти.
2
Пластилинография
Закреплять умение
размазывания
пластилина тонким слоем
по шаблону. Развивать
сенсорное
восприятие, нагляднообразное мышление,
пространственное
восприятие. Прививать
интерес к ручному
труду.
Шаблон баночки,
пластилин, стек, доска
рабочая для творчества,
изображение банок
компота, горох,
фасоль.
2
Май.
33
«Вкусный компот»
25
34
«Гусеницы»
Рисование пальчиками
35
«Чудо-цветок»
Рисование оттисками.
36
«Ромашковое поле»
Аппликация из ватных
дисков
Совершенствовать
технику пальчикового
рисования (туловище
гусеницы), не оставляя
просветов между
мазками.
Дорисовывание
недостающих деталей
фломастерами.
Воспитывать бережное
отношение к природе,
расширять знания о
природе и насекомых.
Учить рисовать цветок
в центре листа,
закреплять умение
пользоваться
фломастерами,
дорисовывать простые
детали (стебелёк,
листочки, травка).
Закрепить прием
примакивания.
Развивать чувство
композиции.
Повышать интерес к
изготовлению различных
поделок. Учить создавать
поделки из ватных
дисков. Развивать
самостоятельность,
творчество в выборе
материала, цветовом
решении работы,
26
Альбомный лист,
палитра, гуашь, сухая
тряпочка, д.и.
«Гусеничка»,
фломастеры, картинки с
изображением веселых
гусениц.
2
Альбомный лист с
нарисованным стеблем,
крышки от бутылки,
палитра, гуашь,
фломастеры, кисточка,
изображение различных
нарисованных старшими
детьми цветочков.
2
Картон голубого цвета с
нарисованными стеблям и,
ватные диски, клейкарандаш, фломастеры,
картинки с
изображением ромашек.
2
элементов
декорирования.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
27
1.4. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) формирование духовных и эстетических потребностей;
г) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
д) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться работать по предложенному плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку
деятельности воспитанников на занятии. Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
педагога.
• Делать предварительный отбор источников информации.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время занятий.
• Учиться работать самостоятельно и в коллективно группе.
2. Организационно-педагогические условия.
2.1. Условия реализации программы.
Методическое обеспечение программы.
Рабочая программа «Волшебная капля» наглядно знакомит детей дошкольного
возраста с художественными материалами, инструментами и техническими приёмами
работы с ними. В работе используются, кроме традиционных (акварельные краски, гуашь,
кисти, карандаши), нетрадиционные материалы: это восковые и масляные мелки, свеча,
ватные палочки, печатки из поролона, пробок, трубочки для коктейля, палочки или старые
стержни для процарапывания, салфетки, пластилин, крупа, нитки и многое другое. Этим
материалом может быть любой предмет из окружающего мира.
Целенаправленное
руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского
изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной
деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества.
Учебная
аудитория должна быть просторной, светлой, оснащенной необходимым
оборудованием, удобной мебелью, соответствующей возрасту детей, наглядными
пособиями.
Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения занятий
по рисованию преподаватель должен иметь книги, альбомы, журналы с иллюстрациями,
крупные таблицы образцов, элементов и приемов росписи в народном творчестве,
технические рисунки, а также изделия народных промыслов, живые цветы, ветки, листья,
фрукты, овощи для натюрмортов, муляжи и др. материалы для показа их детям.
Для реализации программы необходимо дидактическое обеспечение:
а)
наглядные пособия, образцы работ, сделанные учащимися;
б)
слайды, видео-аудио пособия;
в) иллюстрации шедевров живописи, графики и декоративно-прикладного искусства;
г)
схемы, технологические карты;
д)
индивидуальные карточки.
Содержание образовательной
нарушений развития детей.
деятельности
по
профессиональной
коррекции
Учитывая возраст и особенности воспитанников, в коррекционной работе используются
следующие виды арт педагогики: Изотерапия – коррекция посредством изобразительной
деятельности средствами нетрадиционных техник. Это не создание произведения искусства,
не часть занятий по изобразительному искусству. Коррекционные занятия с использованием
изотерапии используются при создании положительной мотивации, помогают преодолеть
страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство
взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение
рук. На занятиях дети играют с красками, карандашами, фломастерами и со всем тем, чем
можно создать изображение.
Изобразительные средства подбирают по принципу
простоты и эффектности. Ребенок не должен иметь затруднения в создании изображения с
помощью этой техники; даже малейшие усилия должны быть интересны, оригинальны,
приятны. Необходимо очень бережно обращаться с продуктами детского творчества. Что бы
ни изобразил ребенок, его творению надо уделить внимание, продемонстрировать свое
уважение.
Воспитательно- образовательный процесс строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей. При организации
воспитательно образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать поставленные
цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму». Обеспечить каждому ребенку отдых
(пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способность формировать умение
занимать себя позволяет развитие культурно — досуговой деятельности дошкольников по
интересам.
30
2.2. Формы контроля и оценочные материалы.
Форма контроля и подведение итогов реализации программы
ФИО ребенка
Технические
навыки
н
к
Точность
движения
н
Средства
Наличия
выразительности замысла
к
н
к
н
к
Проявление
самостоятельности
н
к
Отношение
к Итог
изодеятельности
н
к
1.
2.
Н- начало года
К- конец года
Уровни развития:
· Н-низкий
· С- средний
· ВС- выше среднего
Критерии оценки
· Низкий уровень – умения и навыки отсутствуют. Негативная реакция. Способен выполнять совместно со взрослым. Мотивация
отсутствует.
· Средний уровень – умения и навыки не сформированы. Выполняет по подражанию взрослого, по образцу. Последовательность действий
может быть нарушена. Мотивация недостаточная.
· Выше среднего – умения и навыки сформированы. Выполняет при напоминании взрослого, под контролем. Мотивация может быть
неустойчивая.
н
к
3. Список литературы
Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.:
Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.
Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников. Рекомендации, занятия, дидактические игры. - «Учитель»,
2009.- 270 с.
Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.
Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательных игровых занятий.- «ТЦ СФЕРА», 2016.- 63 с.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программы, конспекты. Старшая группа. – Москва
«Владас»,2000.- 159 с.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программы, конспекты. Подготовительная группа. – Москва
«Владас».
32
Приложение 1
Диагностическая карта результативности освоения программы
Группа: __________________________
Педагог:__________________________
Срок проведения:__________________
№
п/
п
Фамилия, имя ребенка
1
2
Критерии оценки результативности
3
4
5
6
7
Итог
8
Критерии оценки результативности:
- желание заниматься художественным творчеством
- качество выполнения творческих работ
- творческая активность, новизна и оригинальность решений
- выразительность и эстетичность работы
- продуктивность работы (большое количество работ)
- способность довести работу до конца, целеустремленность
- способность к творческому взаимодействию с педагогом и другими детьми
- участие в выставках, мастер-классах, проектах
Шкала оценки:
1 балл – критерий проявляется всегда
2 балла – критерий проявляется частично
3 балла – критерий проявляется крайне редко
Итог рассчитывается как сумма всех полученных баллов:
Количество баллов
20-24
14-19
33
8-13
Уровень освоения программы
достаточный
34
близкий к достаточному
недостаточный
