Лего-фантазер

Содержание
1.Основные характеристики………………………………………………………….3
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………3
1.2. Цели и задачи реализации образовательной программы………………………8
1.3. Планируемые результаты освоения программы………………………………..9
2. Организационно-педагогические условия………………………………………..10
2.1. Содержание образовательной программы …………………………………….10
2.2. Формы контроля и оценочные материалы……………………………………...22
3. Организационный раздел…………………………………………………………..24
3.1. Материально-техническое обеспечение программы…………………………...24
4. Список литературы………………………………………………………………….24

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
В связи с качественным скачком развития новых технологий в XXI веке обществу
требуются люди, способные нестандартно решать актуальные проблемы, вносить новое
содержание во все сферы жизнедеятельности. Современные дети живут в эпоху активной
информатизации, компьютеризации и роботостроения. Сегодня государство испытывает
острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими
интеллектуальными возможностями. И начинать готовить будущих инженеров нужно не в
вузах, а значительно раньше - в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес
к техническому творчеству. Необходимо развивать техническую пытливость мышления,
аналитический ум и другие качества личности. В настоящее время большую популярность в
работе с дошкольниками приобретает такой продуктивный вид деятельности, как легоконструирование.
Лего-конструирование — это новая педагогическая технология, представляющая самые
передовые
направления
науки
и
техники,
являющаяся
относительно
новым
междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Конструкторы
ЛЕГО — это конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе
занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и
освоить ее.
Лего-технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДОО), потому что:
- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие».):
- дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной
деятельностью;
- формировать познавательные действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; умение работать в коллективе.
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной
деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить
необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.
Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГОконструирование» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников,
овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Программа нацелена на создание
условий для самовыражения личности ребёнка. Каждый ребёнок любит и хочет играть, но
готовые игрушки лишают ребёнка возможности творить самому.
LEGO-конструктор открывает ребёнку новый мир, предоставляет возможность в процессе
работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества.
У дошкольников формируются умения слушать, принимать умственную задачу и находить
способ её решения; ребёнок анализирует свои действия, выделяя их существенные звенья,
сознательно изменяет и перестраивает их в зависимости от получаемого результата.
Повышается самооценка через осознание «я умею, я могу», происходит настрой на позитивный
лад, снимается эмоциональное и мышечное напряжение; учится управлять своим психическими
процессами.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских
способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на
наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
3

LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву
для развития технических способностей детей, что очень важно для всесторонне развития
личности. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно,
активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские
способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, расширяет кругозор,
позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности
дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Так же, для обучения в школе, конструктивная деятельность ценна ещё и тем, что в ней
развивается умение тесно связывать приобретённые знания с их использованием, понимание
того, что для успеха в деятельности знания просто необходимы.
Значимые для разработки программы характеристики
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради
них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут
вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные
объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,
цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить
по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и
семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или
белых?» ,большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых
или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте
улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они
удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
4

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством
на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит
ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется
содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в
которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,
которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания,
но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя
важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении
со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей
могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».
(В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал
стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора.
Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части
предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе
схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной
деятельности.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию
или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать
несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,
5

указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако
подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные
представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные
представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут
обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных
объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен
года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий,
представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжаю совершенствоваться обобщения, что
является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще
отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам,
которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и
умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут
учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования
отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их
наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют
практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика:
активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства, применение в конструировании
обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения
предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей
становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый
из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этомдети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости
от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как
покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется
инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по
6

ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей
жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,
становятся сложнее.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные
особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми
им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на
котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга
точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В
результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением
форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Методы и приемы
Методы
Наглядный

Информационно
-

Приёмы
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов
крепления,
приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания
их в руке
или на столе.
Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение
различных анализаторов(зрительных и тактильных) для знакомства с
7

рецептивный

формой, определения
пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).
Совместная
деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный Воспроизводство знаний и способов деятельности. Форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу.
Практический
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
приемов работы.
Словесный
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный
Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование
готовых
заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой
Использование сюжета игр для организации детской деятельности,
персонажей для обыгрывания сюжета.
ЧастичноРешение проблемных задач с помощью педагога.
поисковый
Основные формы занятий и приемы работы с обучающимися.
Беседа
 Познавательная игра
 Задание по образцу, условиям, замыслу, схеме
 Творческое моделирование
 Проектная деятельность
Деятельность детей первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ.
Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его
деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются
освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Проведение
каждого занятия осуществляется строго по алгоритму.


1.2. Цели и задачи реализации образовательной программы
Цель программы: развитие конструкторских способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи программы:
 формировать познавательную и исследовательскую активность стремление к
умственной деятельности;
 приобщать к миру технического изобретательства;
 развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Алгоритм работы с конструктором:
1.Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки.
2.Поиск-выбор необходимых деталей из общего набора.
3.Сборка частей модели.
4.Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель.
5.Сравнение своей собранной модели с образцом, схемой, чертежом, рисунком, картинкой (или
анализ собранной конструкции).
8

Занятия проводятся в соответствии с планированием, которое включает в себя формы
организации обучения и решает задачи основной общеобразовательной программы
дошкольного образования. После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми
переходит к практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом
индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет
непонятное. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести
анализ выполненной работы. Так же необходимо уделять время для обыгрывания построек,
поощряя стремление детей к совместной игре, помогая в объединении построек в общий сюжет.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку
для кистей рук. В середине занятия проводится физминутка для снятия локального и общего
утомления. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить
смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать
цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки
замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
Средний дошкольный возраст
Первое полугодие:
-расширился и обогатился практический опыт детей в процессе конструирования;
-ребёнок использует специальные способы и приёмы с помощью наглядных моделей и схем;
-научился определять изображённый на схеме предмет, указывает его функцию;
-сформировано представление, что схема несёт информацию не только о том, какой материал
необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного
расположения деталей и их соединения;
-ребёнок сравнивает графические модели, находит в них сходства и различия;
-сформировано умение строить по схеме;
-сооружает постройки с перекрытиями, делает постройку прочной, точно соединяет детали
между собой;
-конструирует по замыслу, заранее обдумывает содержание будущей постройки, называет её
тему, даёт её общее описание;
-развита творческая инициатива и самостоятельность;
Второе полугодие:
-закрепляет умение анализировать конструктивную и графическую модели;
-сооружает постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается;
-правильно называет детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с
колёсами и др.);
-заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности;
-сравнивают полученную постройку с задуманной;
-развита способность к контролю за качеством и результатом работы.
Старший дошкольный возраст
Первое полугодие:
-закрепил приобретённые в средней группе умения;
-развита наблюдательность, уточняет представление о форме предметов и их частей, их
пространственном расположении, относительной величине, различия и сходства;
-развито воображение, самостоятельность, смекалка, умеет работать сосредоточенно;
-сооружает красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей;
-познакомился с новыми деталями;
-рассуждает вслух при решении конструктивной задачи;
9

-заранее обдумывает замысел будущей постройки, представляет её общее конструктивное
решение, соотносит свой замысел с имеющимся строительным материалом;
-познакомился с лего-конструктором «Дупло».
Второе полугодие:
-работает с мелкими деталями;
-создаёт более сложные постройки;
-работает вместе, не мешает друг другу, создаёт коллективные постройки;
-учит рассказывать о постройке других воспитанников;
-самостоятельно распределяет обязанности;
-помогает товарищам в трудную минуту;
-возводит конструкцию по чертежам без опоры на образец;
-умеет преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
-направляет детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
Подготовительная к школе группа
Первое - второе полугодие:
-закрепил навыки, полученные в старшей группе;
-конструирует по графической модели;
-строит по замыслу, развито воображение, умеет заранее обдумывать предметное сооружение,
назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности
размещения конструкции в пространстве;
-работает в группе (внимательно относятся друг к другу, договариваются о совместной работе,
распределяет обязанности, планирует общую работу, действует согласно договору, плану,
конструирует в соответствии с общим решением).
2. Организационно-педагогические условия
Срок реализации программы
3 года (1-й год средняя группа – 36 часов, 2-й год – старшая группа – 36 часов, 3-й год –
подготовительная группа – 36 часов).
Форма обучения:
 индивидуальная;
 групповая;
 подгрупповая.
Режим занятий
Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятий:
 средняя группа – 20 минут
 старшая группа - 25 минут
 подготовительная группа – 30 минут
Условия реализации программы
Систематическое проведение занятий.
Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Сотрудничество педагога с семьей.
2.1. Содержание образовательной программы
Календарно-тематическое планирование средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Месяц

Тема

Цели
10

Основные
формы работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

Конструирование по Закреплять навыки, полученные в младшей
замыслу
группе.
Учить
заранее
обдумывать
содержание будущей постройки, называть её
тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.
Осенний
урожай. Учить строить овощи из конструктора по
Овощи.
схеме и образцу. Закреплять умение точно
соединять детали, правильно называть,
определять по цвету.
ПДД. Знакомство со Учить слушать сказку. Рассказывать о
светофором.
светофоре.
Закреплять
навыки
конструирования. Воспитывать культуру
поведения на дороге.
Строим
осенний Закреплять умение строить осенние деревья.
лес.
Учить различать деревья друг от друга.
Закреплять
название
деталей,
цвет.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Весёлые утята.
Разучивать стихотворение про утят. Учить
строить утят, используя различные детали.
Учить строить из лего-конструктора по
образцу и схеме. Воспитывать отзывчивое
отношение к домашней птице.
Знакомство
с Познакомить с игрушкой робот. Познакомить
профессией учёного. с профессией учёного. Учить анализировать
Робот.
образец.
Мебель
Развивать способность выделять в реальных
предметах их функциональные части. Учить
анализировать образец.
Конструирование по Закреплять полученные навыки. Учить
замыслу
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Дом фермера.
Учить строить большой дом для фермера.
Развивать фантазию, творчество. Учить
доводить
начатое
дело
до
конца.
Воспитывать чувство уважения к труду
фермера, трудолюбие.
Загон для коров и Учить строить загон по условию. Развивать
лошадей.
глазомер, навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
Посуда. Чашка.
Учить строить посуду, используя детали
лего-конструктора. Развивать фантазию,
самостоятельность. Учить строить из легоконструктора
по
схеме.
Воспитывать
культуру поведения за столом, обращение с
посудой.
Конструирование по Закреплять полученные навыки. Учить
замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
11

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа

декабрь

Зимний лес.

Продукты питания.
Витамины (груша).

Новый год. Ёлка.

Конструирование по
замыслу.

январь

Дикие
животные
зимой. Лось.

Снежинки.

Животные
Пингвин.

севера.

Игрушки. Поезд.

февраль

Животные
жарких
стран. Жираф.

Мы едем в зоопарк.

Деньзащитника

описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Учить строить ели, запорошенные снегом из
лего-конструктора, создавать композицию,
обыгрывать
постройку.
Воспитывать
бережное отношение к природе, учить видеть
её красоту.
Закреплять знание детей о витаминах, их
пользе. Учить делать фрукты из легоконструктора. Закреплять умение называть
детали, соединять их друг с другом.
Воспитывать культуру здорового питания.
Учить строить Новогоднюю ёлку. Развивать
фантазию, творчество. Учить создавать
композицию. Привить интерес к русским
традициям.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Учить строить лису. Закреплять знания детей
о жизни диких животных зимой. Учить
строить из лего-конструктора по образцу и
схеме. Воспитывать доброту, интерес к миру
диких животных.
Учить
строить
снежинки.
Развивать
фантазию, воображение, интерес к неживой
природе.
Учить строить пингвина. Закреплять умение
называть детали, соединять их друг с другом.
Формировать
представление
детей
о
животных
севера.
Учить
создавать
композицию. Воспитывать доброту, интерес
к миру животных севера.
Познакомить
с
приёмами
сцепления
кирпичиков с колёсами, друг с другом,
основными частями поезда. Развивать
фантазию, воображение.
Учить строить жирафа. Закреплять умение
называть детали, соединять их друг с другом.
Формировать
представление
детей
о
животных жарких стран. Воспитывать
отзывчивость, доброту.
Учить отличать хищников от травоядных
животных. Познакомить с обитателями
зоопарка. Учить создавать коллективную
постройку и её обыгрывать.Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу.
Познакомить с праздником 23 февраля – День
12

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Коллективная
практическая
работа
Беседа

Отечества. Самолёт.

Конструирование по
замыслу.

март

8 Марта. Цветоктюльпан для мамы.

Признаки
Мостик.

весны.

Транспорт. Грузовая
машина с прицепом.

Конструирование по
замыслу.

апрель

День космонавтики.
Ракета.

Прилёт птиц весной.
Скворечник.

Насекомые. Улитка.

Конструирование по
замыслу.

защитника
Отечества.
Рассказать
о
профессии лётчика. Учить строить самолёт,
выделяя функциональные части. Развивать
интерес и творчество. Воспитывать чувство
гордости,
уважения
к
профессии
военнослужащего.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Формировать
представление
детей
о
празднике мам, бабушек – 8 Марта. Учить
строить
цветок-тюльпан
из
легоконструктора. Учить строить из легоконструктора
по
схеме
и
образцу.
Воспитывать любовь, желание заботиться о
самых близких и родных людях.
Закрепить знания детей о признаках весны.
Учить строить мостик, точно соединять
строительные детали, накладывать их друг на
друга.
Формировать
представление
детей
о
транспорте. Учить сооружать знакомую
конструкцию по графической модели,
соотносить её элементы с частями предмета.
Воспитывать
уважение
к
профессии
водителя.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Формировать
представление
детей
о
празднике – День космонавтики. Рассказать о
космических ракетах и космонавтах. Учить
строить
ракету. Воспитывать
чувство
гордости, уважения к профессии космонавта.
Формировать
представление
детей
о
перелётных
птицах.
Учить
строить
скворечник для птиц. Учить строить из легоконструктора
по
схеме
и
образцу.
Воспитывать доброту, отзывчивость.
Формировать
представление
детей
о
насекомых. Учить строить улитку. Развивать
память, мышление, внимание. Воспитывать
доброе отношение к живой природе.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
13

Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

май

описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
День Победы. Танк.
Формировать
представление
детей
о
празднике – День Победы. Учить делать
коллективную работу. Воспитывать чувство
патриотизма, уважение к подвигу ветеранов.
Разные профессии.
Формировать
представление
детей
о
некоторых профессиях (фермер, водитель,
работник зоопарка, космонавт, лётчик,
пожарный, строитель, моряк, машинист,
автомеханик).
Закреплять
полученные
навыки.
Учить
заранее
обдумывать
содержание будущей постройки, называть её
тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу, самостоятельность.
Воспитывать чувство уважения к труду
взрослых.
Красивые рыбки.
Формировать представление детей об
аквариумных рыбках. Развивать умение
наблюдать, анализировать, делать выводы.
Учить строить рыбок. Воспитывать доброе
отношение к живой природе.
Конструирование по Закреплять полученные навыки. Учить
замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа

Календарно-тематическое планирование старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Месяц
сентябрь

Тема

Цели

Конструирование Закреплять навыки, полученные в средней
по замыслу
группе.
Учить
заранее
обдумывать
содержание будущей постройки, называть её
тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.
Избушка
на Учить работать в коллективе дружно,
помогая друг другу
курьих
ножках
Светофор,
регулировщик

Закреплять знания о светофоре.

Мостик
речку

октябрь

через Познакомить с лего-конструктором «Дакта».
Показать новые детали. Учить строить
мостик. Развивать мелкую моторику рук и
навыки конструирования. Учить доводить
дело до конца, развивать терпение.
Знакомство
с Учить строить дома разной величины и
14

Основные
формы работы
Беседа
Практическая
работа
Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа

ноябрь

профессией
строитель.
Разные дома.
Детский сад

длины.

Человек (дети)

Учить строить мальчика, девочку. Учить
рассказывать о постройке.

Конструирование
по замыслу
«Дом, в котором
я живу»

Дом фермера.
Домашние
животные.
Кошка.
Посуда. Чайник.

декабрь

практическая
работа

Учить работать в коллективе дружно,
помогая друг другу

Учить строить кошку. Развивать творчество,
фантазию, навыки конструирования.

Учить строить посуду, используя детали
лего-конструктора. Развивать фантазию,
самостоятельность. Учить строить из легоконструктора
по
схеме.
Воспитывать
культуру поведения за столом, обращение с
посудой.
Конструирование Закреплять полученные навыки. Учить
по замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Зимний лес.
Учить строить ели, запорошенные снегом из
лего-конструктора, создавать композицию,
обыгрывать
постройку.
Воспитывать
бережное отношение к природе, учить видеть
её красоту.
Продукты
Закреплять знание детей о витаминах, их
питания.
пользе. Учить делать фрукты из легоВитамины
конструктора. Закреплять умение называть
(яблоко).
детали, соединять их друг с другом.
Воспитывать культуру здорового питания.
Мебель
для Учить строить мебель, выделять в предметах
комнаты.
их
функциональные
части. Закреплять
полученные
навыки.
Учить
заранее
обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание.
Развивать
творческую
инициативу
и
самостоятельность.
Новый год. Ёлка. Учить строить Новогоднюю ёлку. Развивать
15

Беседа
Коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
практическая
работа
(Открытое
занятие)
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа

Беседа

январь

февраль

март

фантазию, творчество. Учить создавать
композицию. Привить интерес к русским
традициям.
Дикие животные Учить строить лису. Закреплять знания детей
зимой. Лиса.
о жизни диких животных зимой. Учить
строить из лего-конструктора по образцу и
схеме. Воспитывать доброту, интерес к миру
диких животных.
Снеговик.
Учить
строить
снеговика.
Развивать
фантазию, воображение, интерес к неживой
природе.
Животные
Учить строить пингвина. Закреплять умение
севера.
называть детали, соединять их друг с другом.
Формировать
представление
детей
о
животных
севера.
Учить
создавать
композицию. Воспитывать доброту, интерес
к миру животных севера.
Игрушки.
Познакомить
с
плоскостным
Лабиринт.
конструированием. Развивать внимание,
мышление,
наблюдательность,
мелкую
моторику рук.
Животные
Учить строить слона из лего-конструктора
жарких
стран. «Дакта». Развивать творческие навыки,
Слон.
терпение.
Зоопарк.
Закреплять представление о многообразии
Верблюд.
животного мира. Учить строить верблюда.
День защитника Познакомить с праздником 23 февраля – День
Отечества. Танк. защитника
Отечества.
Рассказать
о
профессии танкиста. Учить строить танк,
выделяя функциональные части. Развивать
интерес и творчество. Воспитывать чувство
гордости,
уважения
к
профессии
военнослужащего.
Конструирование Закреплять полученные навыки. Учить
по замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
8 Марта. Ваза с Формировать
представление
детей
о
цветами.
празднике мам, бабушек – 8 Марта. Учить
строить вазу с цветами. Учить строить из
лего-конструктора по схеме и образцу.
Воспитывать любовь, желание заботиться о
самых близких и родных людях.
Транспорт.
Формировать представление детей о водном
Плывут корабли. транспорте. Учить строить корабли.Развивать
творчество, фантазию, мелкую моторику рук.
Катер.
Учить
выделять
в
постройке
её
функциональные части (борт, корма, нос,
16

Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Коллективная
практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая

Конструирование
по замыслу.

апрель

День
космонавтики.
Ракета,
космонавты.
Прилёт
птиц
весной.
Скворечник.

Насекомые.
Бабочка.

Конструирование
по замыслу.

май

День
Танк.

Победы.

Разные
профессии.
Пожарная часть.

Аквариум.

Конструирование
по замыслу.

капитанский
мостик,
трубы).
Совершенствовать умение анализировать
образец,
графическое
изображение
постройки, выделять в ней существенные
части. Обогащать речь обобщающими
словами: водный, речной, морской транспорт.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Формировать
представление
детей
о
празднике – День космонавтики. Рассказать о
космических ракетах и космонавтах. Учить
строить ракету из лего-конструктора «Дакта».
Воспитывать чувство гордости, уважения к
профессии космонавта.
Формировать
представление
детей
о
перелётных
птицах.
Учить
строить
скворечник для птиц. Учить строить из легоконструктора
по
схеме
и
образцу.
Воспитывать доброту, отзывчивость.
Формировать представление детей о понятии
симметрия в процессе моделирования и
конструирования.
Воспитывать
доброе
отношение к живой природе. Учиться
работать в паре.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
Формировать
представление
детей
о
празднике – День Победы. Учить строить
танк. Воспитывать чувство патриотизма,
уважение к подвигу ветеранов.
Формировать
представление
детей
о
профессии «пожарный». Учить строить
коллективную постройку и её обыгрывать.
Воспитывать чувство уважения к труду
взрослых.
Учить строить аквариум, познакомить с
обитателями аквариума. Воспитывать доброе
отношение к живой природе.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание. Развивать творческую инициативу
и самостоятельность.
17

работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа

Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
Месяц
сентябрь

Тема
Конструирование
по замыслу

Красивый мост

Цели
Закреплять навыки, полученные в старшей
группе.
Учить
заранее
обдумывать
содержание будущей постройки, называть
её тему, давать общее описание. Развивать
творческую
инициативу
и
самостоятельность.
Закреплять навыки, полученные в старшей
группе. Учить строить мост по карточке.

Светофор.
Закреплять знания о светофоре.
Знакомство
с Познакомить
с
дорожными
дорожными
знаками. Учить строить дорожные
знаками.
знаки на плате.
Избушка Бабы Закреплять умение строить по карточке.
Учить строить сказочный дом Бабы Яги.
Яги
октябрь

Многоэтажные
дома

Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать
обобщённые представления о домах.

«Дом будущего»

Учить строить дом будущего.
рассказывать о постройке.

Магазины

Закреплять название магазинов, их виды.

Конструирование
по замыслу

ноябрь

Дом фермера.
Животные
ферме. Овечка.

Посуда.

Учить

Закреплять полученные навыки в средней
группе.
Учить
заранее
обдумывать
содержание будущей постройки, называть
её тему, давать общее описание. Развивать
творческую
инициативу
и
самостоятельность.
Закреплять
навыки
строить
по
схемам.Учить строить двухэтажный дом
фермера из лего-конструктора «Дакта».
на Уточнять и закреплять знания о домашних
животных, об их назначении и пользе для
человека. Вызвать положительные эмоции
от
стихотворений
о
животных
В.
Степанова.Учит строить животных.
Учить строить посуду, используя детали
лего-конструктора. Развивать фантазию,
самостоятельность. Учить строить из легоконструктора по схеме. Воспитывать
18

Основные
формы работы
Беседа
Практическая
работа

Беседа
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа

декабрь

январь

культуру поведения за столом, обращение с
посудой.
Конструирование
Закреплять полученные навыки. Учить
по замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.
Конструирование
Учить строить предметы мебели, создавать
предметов мебели интерьер комнаты, обыгрывать постройку.
для квартиры.
Продукты питания. Закреплять знание детей о витаминах, их
Витамины.
пользе. Учить делать фрукты из легоконструктора. Закреплять умение называть
детали, соединять их друг с другом.
Воспитывать культуру здорового питания.
Новогодняя
Учить строить Новогоднюю игрушку.
игрушка.
Развивать фантазию, творчество. Привить
интерес к русским традициям.
Конструирование
Закреплять полученные навыки. Учить
по замыслу.
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.
Дикие животные. Учить строить носорога. Закреплять знания
Носорог.
детей о жизни диких животных. Учить
строить из лего-конструктора по образцу и
схеме. Воспитывать доброту, интерес к
миру диких животных.
Снеговик.
Учить
строить
снеговика.
Развивать
фантазию, воображение, интерес к неживой
природе.
Крайний
севера. Познакомить с профессией «полярник».
Полярник.
Учить строитьполярника.

Игрушки.Динозавр. Познакомить детей с доисторическими
животными. Учить строить динозавра.
февраль

Животные жарких Учить строитьльва из лего-конструктора
стран. Лев.
«Дакта». Развивать творческие навыки,
терпение.
Зоопарк.Страус.
Закреплять представление о многообразии
животного мира. Учить строить страуса.
День
защитника Познакомить с праздником 23 февраля –
Отечества.
День защитника Отечества. Рассказать о
Подводная лодка.
профессии подводника. Учить строить
подводную лодку, выделяя функциональные
части. Воспитывать чувство гордости,
19

Беседа
Практическая
работа
Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Конструирование
по замыслу.

март

8 Марта. Подарок
для мамы.

Городской
транспорт.

Станция. Паровоз
везёт товары.

Конструирование
по замыслу.

апрель

День
космонавтики.Луно
ход.
Разные профессии.
Аэропорт.

Детская
площадка.Качели,
карусели,
горка,
беседка.
Конструирование
по замыслу.

май

День
Победы.
Вечный огонь.
Мир

уважения к профессии военнослужащего.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.
Формировать представление детей о
празднике мам, бабушек – 8 Марта. Учить
строить из лего-конструктора по схеме и
образцу. Воспитывать любовь, желание
заботиться о самых близких и родных
людях.
Формировать представление детей о
городском транспорте. Учить строить
автобус.Развивать творчество, фантазию,
мелкую моторику рук.
Продолжать знакомить с железной дорогой.
Учить строить станцию для паровозов.
Познакомить с приёмами сцепления
кирпичиков с колёсами, друг с другом,
основными частями поезда.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.
Формировать представление детей о
празднике – День космонавтики. Рассказать
о луноходе. Воспитывать чувство гордости,
уважения к профессии космонавта.
Формировать представление детей о
профессии «летчик», «пилот», «диспетчер»,
«бортпроводник».
Учить
строить
коллективную постройку и её обыгрывать.
Воспитывать чувство уважения к труду
взрослых.
Учить строить сложную постройку
из
лего-конструктора.Учить
определять состав деталей, особенности их
формы, размера и расположения.
Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.
Формировать представление детей о
празднике – День Победы. Учить строить
вечный огонь. Воспитывать чувство
патриотизма, уважение к подвигу ветеранов.
Формировать представление детей
20

Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
Практическая
работа
Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
коллективная
практическая
работа
Беседа

насекомых.

о мире насекомых. Учить строить
различных насекомых.

Буквы.

Учить строить буквы алфавита. Развивать
интерес к азбуке, чтению.

Конструирование
по замыслу.

Закреплять полученные навыки. Учить
заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Развивать
творческую
инициативу и самостоятельность.

коллективная
практическая
работа
Беседа
Практическая
работа
Беседа
Практическая
работа

Формы организации обучения дошкольников конструированию
№
1.

Формы
Конструирование
по образцу

Конструирование
по модели

Конструирование
по условиям

Содержание
Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей
строительных материалов и конструкторов, и показывают
способы их воспроизведения. Данная форма обучения
обеспечивает прямую передачу готовых знаний, способов
действий, основанных на подражании. Данная форма обучения
способствует переходу детей к самостоятельной поисковой
деятельности творческого характера.
Детям в качестве образца предъявляют модель, скрывающую от
ребёнка очертание отдельныхеё элементов. Эту модель дети
должны воспроизвести из имеющего у них строительного
материала. Таким образом, им предлагают определённую задачу,
но не дают способа решения. Достаточно эффективное средство
активизации их мышления. Усложнённая разновидность
конструирования по образцу.

Не давая детям образца постройки, рисунков и способов её
возведения, определяют лишь условия, которым стройка должна
соответствовать и которые, подчёркивают практическое её
назначение. Задачи конструирования выражаются через условия и
носят проблемный характер, поскольку способов их решения не
даётся. Данная форма организации обучения в наибольшей
степени способствует развитию творческого конструирования.
Конструирование
Моделирующий характер самой деятельности, в которой из
по чертежам и деталей строительного материала воссоздаются внешние и
наглядным схемам отдельные функциональные особенности реальных объектов,
создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного
моделирования. В результате такого обучения у детей
формируется мышление и познавательные способности.
Конструирование
Обладает большими возможностями для развёртывания
по замыслу
творчества детей и проявления их самостоятельности: они сами
решают, что и как будут конструировать. Данная форма обучения
21

Конструирование
по теме

позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и
умения, полученные ранее.
Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами
создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и
способы их выполнения. Эта форма обучения близка
конструированию по замыслу, но отличается лишь тем, что
замыслы детей ограничиваются темой. Цель конструирования по
заданной теме-актуализация и закрепление знаний и умений.

2.2. Формы контроля и оценочный материал
Итоговый мониторинг результатов – это индивидуальная творческая работа (создание,
презентация собственной модели). Изучение результативности работы педагогов строится на
основе: входной и итоговой (результат каждой возрастной ступени дошкольного образования)
педагогической диагностики развития каждого воспитанника.
В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью
которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую
дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных
особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия
«ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его
деятельности, педагог ставит показатель «часто».
Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво,
ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и
освоения дополнительной образовательной программы, и проведения дальнейшей специальной
диагностической работы по высокоформализованным методикам не требуется.
Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со
взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций,
провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание,
попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в
одной из ситуаций, ставится «редко».
Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста
интерпретируются следующим образом.
Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований
дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить
индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом
выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей
по реализации дополнительной образовательной программы. Если по каким-то направлениям
присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень,
предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.
Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение
продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений
ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

Работа над проектами

Использует предметы
заместители

Работает в команде

Строит по
Творческому замыслу

Строит по инструк-ции
педагога

Строит по образцу

Строит более сложные
постройки

Называет все детали
конструк-тора «Дупло»,
«Дакта»

Ф.И. ребёнка

№ п/п

Мониторинговая карта подготовительной группы
Рассказывает о постройке

Строит по
инструкции

Строит по образцу

Строит под-группами

Строит по творчес-кому
замыслу

Строит сложные
постройки

Работает по схемам

Называет детали
конструктора «Дакта»

Называет детали
конструк-тора
«Дупло»

Ф. И. ребёнка

№ п/п

Умение рассказывать о постройке

Называет детали,
изображё-нные на
карточке

Строит по схеме
со 2 полугодия

Строит по образцу

Строит элементарные
постройки по
творческому замыслу

Умеет скреплять детали
конструктора «Дупло»

Называет форму

Называет детали

Ф.И. ребёнка

№ п/п

Мониторинговая карта средней группы

Мониторинговая карта старшей группы

Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
предложенные задания.
Низкий уровень: ребенок не может выполнить все предложенные задания, только с помощью
взрослого выполняет некоторые предложенные задания.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Учебно-методические средства обучения
1. Учебно-наглядные пособия:
 схемы, образцы и модели;
 иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов;
 мультимедийное сопровождение по темам.
2. Оборудование:
 компьютер;
 интерактивная доска.
 тематические наборы конструктора LEGO:
LEGO Education PreSchool Duplo
«Лотосживотными»;
«Набор для творчества»;
«Строительные пластины»;
«Моя первая история»;
«Космос и аэропорт»;
«Городская жизнь»;
«Набор дикие животные»;
«Декорации»;
«Транспорт», «Дорожные знаки»;
«Большой набор DUPLO»;
Конструктор CLassic
4. Список литературы
1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием
конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения
ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. –
М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013. – 56 с.
3. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду. Пособие для педагогов. – М.:
изд. Сфера, 2019. - 101 с.
4. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.
5. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. - 49
с.
6. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с.
7. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
8. Конструируем: играем и учимся LegoDacta// Материалы развивающего обучения
дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
24

9. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели.
Презентации в электронном приложении/О.В. Мельникова. -Изд.2-е, испр.-Волгоград:
Учитель. -51с.
10.«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного
образования / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. —
Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336