ИнженерикУм

Пояснительная записка
Программа построена на основе современных педагогических технологи
й, что позволяет эффективно решать задачи интеграции
технической
и
творческой деятельности в развитие детей дошкольного возраста.
Соответствует требованиям Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» и санитарно-эпидемиологическим нормам.
Направленность (профиль) программы: техническая
Актуальность: раннее знакомство с основами техники и конструирован
ия формирует интерес к инженерным профессиям, развивает логическое мышл
ение и мелкую моторику.
Цель: развитие конструкторских навыков и технического мышления у д
етей 5–7 лет через игровую деятельность.
Задачи:
образовательные: познакомить с базовыми понятиями конструировани
я, видами деталей и способами их соединения;
развивающие: развивать пространственное мышление, воображение, ме
лкую моторику, внимание и память;
воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работ
ать в команде.
Адресат программы: дети 5–7 лет без специальных навыков.
В 5–7 лет техническое детское творчество сводится к моделированию
простейших механизмов и действий. Конструирование позволяет детям:
 развивать воображение, креативность и техническое мышление;
 учиться представлять предметы в различных пространственных
положениях, мысленно менять их взаимное расположение;
 осваивать основы механики (устойчивость конструкций, прочность
соединения);
 знакомиться с понятиями о робототехнике, её значении в жизни
человека, профессиях, связанных с техникой.
Уровень освоения программы: стартовый
Срок реализации: 2 года (72 недели).
Режим занятий: 2 раз в неделю по 30 минут (с учётом возрастных особе
нностей).
Форма обучения: групповая с элементами индивидуальной работы.
Наполняемость группы 8 – 10 человек

Новизна
программы:
Новизна
данной
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы опирается на понимание
приоритетности
воспитательной
работы,
направленной
на
развитиетворческих и интеллектуальных способностей детей через техническо
е творчество и конструирование.
Педагогическая целесообразность:
Методологическая основа программы базируется на принципах деятельностно
го подхода, где ребёнок выступает активным субъектом обучения. Практическ
ая работа с конструктором способствует:
 Формированию пространственного мышления
 Развитию мелкой моторики и координации движений
 Активизации познавательной активности
 Совершенствованию коммуникативных навыков
Образовательный процесс построен с учётом возрастных особенностей д
етей 6-7 лет, включает:
 Поэтапное освоение конструкторских навыков
 Интеграцию различных видов деятельности
 Сочетание индивидуальной и групповой работы
 Систему развивающих заданий от простого к сложному











Отличительные особенности:
Инновационность программы заключается в:
Использовании современных образовательных технологий конструирова
ния
Интеграции технической и творческой деятельности
Личностно-ориентированном подходе к обучению
Возможности реализации индивидуальных образовательных траекторий
Программа отличается от аналогичных тем, что:
Сочетает элементы игры и обучения
Предусматривает работу с различными типами конструкторов
Включает систему развивающих заданий для формирования техническог
о мышления
Обеспечивает преемственность дошкольного и школьного образования

Содержание программы

Учебный план 1 год обучения

№ Тема занятия

Кол-во
занятий

Вводное занятие. Знакомство с
1

Теори
я
(мин)

Практик
а (мин)

Всег
о
(мин
)

—

Конструктором. Инструктаж по технике
безопасности

Простые постройки: дорожки,

2
заборы, лесенки
Постройки из плоских деталей:

3
домики, машины
Объёмные фигуры: кубики,

4
пирамиды
Транспорт: машины, самолёты,

5
корабли
6

Животные из конструктора

Город моей мечты: дома,

7
мосты, парки
Подвижные конструкции:

8
качели, карусели
Тематическая постройка:

9
зоопарк, ферма
10

Итоговое занятие: выставка работ

Всего: 72 часа (72 занятия).
Учебный план 2 год обучения
Учебный план второго года обучения включает углублённое изучение
устройства техники, работу с технологическими картами, схемы, различные
материалы и инструменты. Основная цель — развитие технического
мышления и навыков моделирования.

№ Тема занятия

Вводное занятие. Инструктаж по

Кол-во
занятий

технике безопасности

Теория
(мин)

Практик
а (мин)

Всего
(мин)

Материалы и инструменты

Геометрическое пространство

История авиастроения.

10
5

—

4
Конструирование авиамоделей
История судостроения.

5
Конструирование судомоделей
История автостроения.

6
Конструирование автомоделей
История ракетно-космических

моделей. Конструирование ракет и
космических аппаратов

Подвижные конструкции:

8
самолеты, машины, ракета
9

Итоговое занятие: выставка рабо 1

Всего: 72 часа (72 занятия).
Содержание программы 1 года обучения
Занятие 1. Вводное занятие. Знакомство с конструктором
Теория: правила безопасности, виды деталей, способы соединения.
Практика: свободные постройки, исследование возможностей конструктора.
Занятие 2. Простые постройки: дорожки, заборы, лесенки
Теория: понятие «ряд», «столбик».
Практика: построение простых линейных конструкций.
Занятие 3. Постройки из плоских деталей: домики, машины
Теория: плоские и объёмные фигуры.
Практика: создание плоских моделей с использованием схем.
Занятие 4. Объёмные фигуры: кубики, пирамиды
Теория: трёхмерные фигуры, устойчивость конструкций.
Практика: сборка объёмных фигур по образцу.
Занятие 5. Транспорт: машины, самолёты, корабли
Теория: виды транспорта, их назначение. Сравнение разных типов транспорта,
составление маршрутов. Знакомство с понятием «колесо как простой
механизм».
Практика: конструирование транспортных средств по схемам и замыслу.
Занятие 6. Животные из конструктора
Теория: формы тела животных, пропорции. Описание животных, развитие
речи через рассказы о них.
Практика: Создание моделей домашних и диких животных (кошек, собак,
медведей, лис).
Занятие 7. Город моей мечты: дома, мосты, парки
Теория: архитектура, городская среда. Рассказы о замках и рыцарях,
знакомство с понятиями «фундамент», «стены», «крыша».
Практика: коллективная постройка города.
Занятие 8. Подвижные конструкции: качели, карусели
Теория: простые механизмы, движение. Наблюдение за движением,
понимание работы простых механизмов.

Практика: сборка конструкций с подвижными элементами. Развитие
творчества, фантазии, умения планировать и реализовывать замысел.
Работа с схемами и чертежами. Обучение «чтению» схем, работе с
инструкционными картами
Занятие 9. Тематическая постройка: зоопарк, ферма
Теория: тематические комплексы, взаимодействие объектов.
Практика: коллективное конструирование по заданной теме.Совместная
работа над крупными проектами (например, «Город будущего», «Детская
площадка») Развитие навыков сотрудничества, распределения обязанностей,
коммуникации.
Занятие 10. Итоговое занятие: выставка работ
Презентация лучших работ, награждение участников.

Содержание программы 2 года обучения
Вводное занятие. Организация работы кружка, беседа о значении
техники в жизни человека, инструктаж по ТБ.
Занятие 2 Материалы и инструменты. Расширение знаний о
производстве бумаги, картона, ткани. Знакомство с новыми материалами
(пенопласт, солома) и инструментами (выжигатель). Правила работы с ними.
Занятие 3 Геометрическое пространство. Изучение геометрических
фигур и тел, их применение в конструировании. Работа с развёртками и
шаблонами.
Занятие 4 История авиастроения. Конструирование авиамоделей.
Знакомство с историей авиации, изготовление моделей самолётов (например,
«Стрекоза», МиГ-19, МиГ-29).
Занятие 5 История судостроения. Конструирование судомоделей.
Изучение истории судостроения, создание моделей кораблей, яхт, лодок из
различных материалов.
Занятие 6 История автостроения. Конструирование автомоделей.
Знакомство с историей автомобилестроения, изготовление моделей машин с
использованием разных техник сборки.
Занятие 7 История ракетно-космических моделей. Конструирование
ракет и космических аппаратов. Изучение основ космонавтики, создание
моделей ракет и космических кораблей.
Занятие 8 Подвижные конструкции: самолеты, машины, ракета.
Регулировка и запуск моделей.
Итоговое занятие. Подведение итогов года, выставка работ,
обсуждение достижений.
Особенности обучения на втором году

Технологические карты и схемы. Учащиеся учатся читать и работать по
технологическим картам, схемам, эскизам.
Разнообразие материалов. Углублённое изучение свойств бумаги,
картона, пенопласта, соломы, пластика и других материалов.
Развитие технического мышления. Дети учатся анализировать
конструкции, вносить изменения в модели для их усовершенствования,
планировать этапы работы.
Участие в конкурсах и выставках. Важная часть обучения — подготовка
работ для участия в мероприятиях.
Методы и формы работы
 Игровые методы. Использование сказок, сюжетных игр, игровых
ситуаций для мотивации.
 Наглядные методы. Демонстрация образцов, использование
иллюстраций, карточек с образами конструкций, мультимедийных
материалов (видеороликов, презентаций).
 Практические методы. Работа с разными конструкторами, создание
моделей и поделок.
 Объяснительно-иллюстративный метод. Объяснение материала через
конкретные примеры моделей.
 Частично-поисковый и исследовательский методы. Решение задач
совместно с педагогом, самостоятельная творческая работа.
Формы организации. Индивидуальные, групповые и коллективные
занятия, работа в парах.
 Дополнительные элементы занятий
 Физкультминутки и динамические паузы для профилактики утомления.
 Обыгрывание построек после их создания, что способствует
закреплению навыков и развитию воображения.
 Выставки работ в конце тематических блоков или учебного года для
демонстрации достижений.
 Беседы и обсуждения, в ходе которых дети рассказывают о своих
постройках, объясняют выбор деталей и конструкцию.
Планируемые результаты
Результаты можно разделить на несколько категорий по направлениям развит
ия ребёнка.
1. Предметные результаты (конкретные умения и знания)
К концу обучения ребёнок:
 знает названия основных деталей конструктора (кубик, пластина, арка, б
алка и т. д.);
 понимает способы соединения деталей (наложение, приставление, соеди
нение с помощью креплений);
 умеет читать простые схемы и образцы построек;
 создаёт конструкции по образцу, схеме и собственному замыслу;

 конструирует простые подвижные модели (качели, карусели);
 называет назначение своей постройки и кратко объясняет, как её сделал;
 соблюдает правила безопасности при работе с конструктором.
2. Метапредметные результаты (универсальные навыки)
Познавательные:
 развивает пространственное мышление (понимает понятия «верх–низ»,
«право–лево», «впереди–сзади», «симметрия»);
 учится анализировать образец: выделять основные части, определять фо
рму и размер деталей;
 осваивает простейшие навыки планирования: представляет последовате
льность действий перед началом постройки;
 тренирует память и внимание (запоминает последовательность шагов, за
мечает детали).
Регулятивные:
 учится ставить простую цель («построю машину») и достигать её;
 контролирует свои действия в процессе работы, замечает и исправляет о
шибки;
 оценивает результат («постройка устойчива», «детали соединены крепко
»).
Коммуникативные:
 сотрудничает со сверстниками в коллективной постройке (распределяет
роли, договаривается, помогает);
 выражает свои идеи и объясняет замысел другим;
 слушает мнения товарищей и учитывает их в общей работе.
3. Личностные результаты (качества и отношение к миру)
 проявляет интерес к техническому творчеству и конструированию;
 становится более самостоятельным и инициативным;
 развивает усидчивость и терпение (доводит начатое до конца);
 чувствует уверенность в своих силах («я могу построить!»);
 воспитывает аккуратность и бережное отношение к материалам;
 получает радость от созидания и гордости за результат.
4. Развитие психофизических качеств
 мелкая моторика: точные движения пальцами при соединении мелких де
талей;
 координация «глаз–рука»: согласованность зрительного контроля и мото
рных действий;
 тактильное восприятие: различает детали по форме, размеру, фактуре;
 зрительно-пространственная ориентация: правильно располагает детали
в пространстве.
5. Творческие и интеллектуальные достижения
 воображение: придумывает оригинальные конструкции и дополняет гот
овые схемы своими идеями;
 логическое мышление: понимает причинно-следственные связи («если п
оставить широкую основу — постройка будет устойчивой»);

 комбинаторные способности: подбирает нужные детали и сочетает их ра
зными способами;
 инженерное мышление: замечает, какие конструкции прочнее, как сдела
ть модель подвижной.
6. Социальные и эмоциональные результаты
 учится работать в команде: распределяет задачи, помогает другим, прин
имает помощь;
 переживает «ситуацию успеха»: радуется, когда замысел воплощается в
постройке;
 адекватно реагирует на замечания и советы педагога;
 проявляет доброжелательность и уважение к работам сверстников.
Формы контроля
 Наблюдение за деятельностью детей.
 Анализ выполненных работ.
 Творческие задания.
 Итоговая выставка.

Формы фиксации результатов
Для отслеживания прогресса используются:
 педагогическое наблюдение (записываются ключевые достижения на ка
ждом занятии);
 портфолио работ (фото построек с указанием темы и даты);
 творческие задания (например, «построй, что хочешь, и расскажи о свое
й модели»);
 итоговая выставка с презентацией лучших работ и вручением грамот.
Эти результаты закладывают основу для дальнейшего технического обра
зования и способствуют гармоничному развитию личности ребёнка.
Текущие методы оценки:
Педагогическое наблюдение
Фиксирует активность ребёнка на занятиях: вовлечённость, инициативность, с
амостоятельность.Отмечает развитие навыков: как ребёнок соединяет детали,
планирует постройку, исправляет ошибки.
Форма фиксации: карта наблюдений с критериями (например, «умеет читать
простую схему», «работает в паре»).
Анализ практических работ
Оценивает каждую постройку по критериям: устойчивость, соответствие образ
цу/схеме, оригинальность, аккуратность.Учитывает прогресс: сравнивает перв
ые и последующие работы ребёнка.
Форма фиксации: фотофиксация построек с датами и краткими комментария
ми.
Беседа с ребёнком

Вопросы: «Что ты построил?», «Как ты это сделал?», «Что было сложно?»,
«Что хочешь построить в следующий раз?».Позволяет оценить понимание про
цесса, умение объяснять замысел и называть детали.
Простые диагностические задания
Например: «Собери машину по схеме», «Построй башню выше этой», «Приду
май и построй свой транспорт».Проверяют конкретные навыки: чтение схем, п
ространственное мышление, творчество.
Игровые тесты
«Найди нужную деталь»: ребёнок выбирает деталь по названию/описанию (ку
б, пластина, арка).«Повтори постройку»: воспроизводит простую конструкци
ю по образцу за ограниченное время.
Оценка коммуникативных навыков
Наблюдение за работой в группе: распределение ролей, помощь сверстникам,
обсуждение идей.
Критерии: умеет договариваться, слушает других, предлагает решения.
Портфолио достижений
Сборник фото работ, детских рисунков,схем, коротких видео процесса констр
уирования.
Включает отзывы педагога и родителей.
Итоговые методы оценки
Итоговая выставка работ
Дети представляют 2–3 лучшие постройки, кратко рассказывают о них.
Критерии оценки: сложность конструкции, аккуратность, оригинальность, ум
ение презентовать.
Комплексное творческое задание
Тематическая задача: «Построй город будущего» или «Создай зоопарк с подви
жными элементами».
Оценивается: планирование, использование разных деталей, устойчивость, ко
мандная работа (если задание групповое).
Анкетирование родителей
Вопросы о проявленном интересе к конструированию дома, самостоятельност
и, изменениях в развитии (мелкая моторика, усидчивость).
Пример: «Стал ли ребёнок чаще играть с конструктором дома?», «Замечаете л
и вы улучшение мелкой моторики?».
Итоговая беседа с детьми
Вопросы на закрепление знаний: «Назови 3 детали конструктора», «Как
сделать постройку устойчивой?», «Что тебе больше всего понравилось в

программе?».
Сравнительный анализ стартового и итогового уровня
Сопоставление результатов первых и последних диагностических заданий.
Фиксация прогресса по ключевым параметрам:
 знание деталей и терминов;
 навыки соединения элементов;
 умение работать по схеме;
 творчество и самостоятельность;
 коммуникация в группе.
Критерии и уровни оценки
Для объективности можно использовать уровневую шкалу:
Высокий уровень: ребёнок самостоятельно выполняет задания, творчески подх
одит к задачам, чётко объясняет свои действия, активно сотрудничает.
Оптимальный уровень: справляется с заданиями с небольшой помощью педаг
ога, проявляет интерес, иногда предлагает оригинальные решения.
Средний уровень: выполняет базовые задания по образцу, нуждается в подсказ
ках, работает преимущественно индивидуально.
Низкий уровень: испытывает трудности даже с простыми задачами, требуется
постоянная помощь, малоактивен.
Параметры оценки:
 теоретические знания (знание деталей, терминов, правил безопасности);
 практические навыки (точность соединения, устойчивость конструкций,
работа по схеме);
 творческие способности (оригинальность замысла, вариативность решен
ий);
 социальные навыки (работа в команде, коммуникация);
 личностные качества (усидчивость, аккуратность, инициативность).
Инструменты фиксации результатов
 Карта наблюдений (еженедельная фиксация прогресса по критериям).
 Фото- и видеоархив работ и процесса конструирования.
 Дневник достижений (краткие записи педагога после каждого занятия).
 Анкета для родителей (в начале и конце года).
 Протокол итоговой диагностики (результаты выставки и творческого зад
ания).
Эти методы позволяют комплексно оценить эффективность программы,
отследить индивидуальный прогресс каждого ребёнка и скорректировать соде
ржание занятий в будущем.
Материально-техническое обеспечение

 Конструкторы разных типов (пластиковые, деревянные, магнитные) —
8–10 наборов.
 Схемы и образцы построек.
 Столы и стулья по возрасту.
 Место для выставки работ.
 Мультимедийное оборудование (для демонстрации примеров).
Классические конструкторы:
 LEGO (базовые наборы для дошкольников, Duplo);
 магнитные конструкторы (плоские и объёмные детали);
 деревянные конструкторы (кубики, бруски, арки, конусы);
 пластиковые конструкторы с крупными деталями.
Строительные наборы:
 крупногабаритные напольные конструкторы (для коллективных
построек);
 тематические наборы («Город», «Ферма», «Зоопарк»);
 наборы с подвижными элементами (шестерёнки, колёса, оси).
Альтернативные материалы для конструирования:
 блоки Дьенеша (для изучения форм и цветов);
 палочки Кюизенера (для математических и пространственных задач);
 счётные палочки;
 геометрические фигуры (плоскостные и объёмные);
 кубики Никитина («Сложи узор»).
Материалы для нетрадиционного конструирования:
 цветные крышки от бутылок;
 пуговицы разных размеров;
 шнурки и нитки;
 природные материалы (шишки, каштаны, жёлуди, веточки);
 бросовый материал (коробки, втулки от бумаги, пластиковые бутылки).
Вспомогательные материалы
Для оформления и дополнения построек:
 цветная бумага и картон;
 фольга;
 скотч и цветная изолента;
 клей, пластилин;
 фломастеры, карандаши, мелки;
 ножницы (детские, безопасные).
Методическое обеспечение
 Методические пособия по конструированию для дошкольников.
 Сборники схем и идей для построек.
 Фото и видеоматериалы с примерами работ.
 Основные материалы (конструкторы и строительный материал)

Наглядные и дидактические материалы:
 схемы и чертежи построек разной сложности;
 карточки с образцами конструкций;
 иллюстрации и фотографии реальных объектов (домов, машин,
животных);
 презентации и видеоролики с примерами сборки;
 инструкции к конструкторам.
Организационные материалы:
 ёмкости для хранения деталей (контейнеры, коробки с отделениями);
 рабочие коврики или подложки (чтобы детали не рассыпались);
 фланелевая доска или стенд для демонстрации схем;
 доска или мольберт для рисования схем.
Развивающие и здоровьесберегающие материалы:
 массажные мячики с шипами (для разминки пальцев);
 пружинные колечки «су-джок» (для массажа кистей);
 волчки (для развития мелкой моторики);
 «сухой» бассейн с фасолью/горохом (для тактильных игр);
 дыхательные тренажёры (для физкультминуток).

Технические средства:
 мультимедийный проектор или экран (для показа презентаций);
 компьютер/планшет (для демонстрации видео и интерактивных заданий)
 колонки (для музыкального сопровождения занятий).
Требования к материалам
 безопасность (отсутствие острых краёв, токсичных веществ);
 соответствие возрасту (крупные детали для детей 6–7 лет);
 прочность и долговечность (возможность многократного использования)
 разнообразие форм, цветов и размеров (для развития восприятия);
 возможность комбинирования разных материалов (для творчества).
 Все материалы должны храниться в доступном для детей месте, но под к
онтролем педагога. Организация хранения (контейнеры с маркировкой,
полки) помогает приучать детей к порядку и самостоятельности.
Список литературы
Давыдова Г. Н. «Поделки из спичечных коробков». — М.: Скрипторий,
2013. — 56 с.
Детская энциклопедия «Махаон». «Открытия и изобретения». — М.:
Махаон, 2010. — 122 с.
Дополнительные
образовательные
программы
№6 (36) 2014
(приложение к журналу «Внешкольник»). — М.: ООО «Новое образование»,
2014. — 80 с.

Дополнительные
образовательные
программы
№1 (25) 2013
(техническое моделирование и дизайн). — М.: ООО «Новое образование»,
2012. — 87 с.
Жугуров Л. М., Золотов А. В. «Автомобили». Серия «Детская
энциклопедия техники». — М.: ЗАО «РОСМЭН», 2007. — 103 с.
Начальное техническое моделирование: сборник методических
материалов / под ред. Космачевой М. В. — М.: Издательство «Перо»,
2016. — 112 с. (Серия «Лучшие проекты дополнительного образования»).
Падалко А. Е. «Букварь изобретателя». — М.: Просвещение, 2002.
Столяренко Л. Д.
«Психология
и
педагогика»:
учебник
/
Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, В. Е. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 636 с.
Тестов А.
«Ножи.
Энциклопедия». — СПб.:
«Ленинградское
издательство», 2008. — 384 с.
Техника. Серия «Современная иллюстрированная энциклопедия». — М.:
РОСМЭН, 2007. — 472 с.
Энциклопедия для детей «Автомобили мира». — М.: Аванта+, 2005.
Энциклопедия для детей «Техника». — М.: Аванта+, 2005.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей
Детская энциклопедия «Махаон». «Открытия и изобретения». — М.:
Махаон, 2010. — 122 с.
Жугуров Л. М., Золотов А. В. «Автомобили». Серия «Детская
энциклопедия техники». — М.: ЗАО «РОСМЭН», 2007. — 103 с.
Золотов А. В., Кудишин И. В., Мартынов А. и др. «Большая
энциклопедия техники». — М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. — 288 с.
Техника. Серия «Современная иллюстрированная энциклопедия». — М.:
РОСМЭН, 2007. — 472 с.